Feliz recuperación
Fa 6 dies
dimecres, 3 de novembre del 2010
dimarts, 2 de novembre del 2010
Conclusions informe de síntesi
Com a conclusions d’aquesta activitat cal afirmar l’existència del canvi conceptual. He pogut comprovar aquest canvi a partir de la comparació entre les meves idees inicials sobre els conceptes bàsics de la matèria i les actuals, concretament he incorporat aquests nous conceptes:
- Paradigma CTS: entén la relació entre tecnologia i ciència com un procés en el qual s’incardinen factors socials, econòmics, polítics i culturals.
- Teixit sense costures: perspectiva de relació entre tecnologia i societat, que implica que per haver construccions tecnològiques cal tenir en compte el context social, econòmic, polític i científic, on aquestes construccions estan emmarcades.
Per altra banda la meva visió sobre la Tecnologia ha variat, passant d’una posició determinista a un altra més global, on la Tecnologia no és sols l’aplicació o incorporació de les tecnologies de la informació i la comunicació a diferents camps, sinó el disseny d’estratègies planificades per a l’acció i resolució de problemes específics.
També he pogut copsar la necessitat de crear mapes mentals per estructurar la informació apresa. En aquest sentit cal partir dels nostres coneixements previs i dels mapes mentals que formam de manera intuïtiva en un primer moment, per anar elaborant mapes cada vegada més complexos per mitjà de l’experiència i la reflexió sobre els nous conceptes apresos. Aquesta manera de treballar té les seves arrels en les teories de la psicologia cognitiva i el constructivisme, que ens diu que les persones construeixen el coneixement de manera activa, jugant els docents un paper de mediadors entre la nova informació i els alumnes.
En aquesta construcció del coneixement les TIC poden jugar un paper important, ja que ens ajuden en la creació de mapes mentals d’una manera atractiva, com per exemple hem vist utilitzant un determinat programari (CMAP) en aquesta PAC per crear un mapa conceptual. En l’article de Jonassen (Jonassen, 2003 “La creació de mapes mentals per al canvi conceptual”), se’ns expliquen diferents TIC que permeten crear mapes mentals, com els models de sistemes o d’experiències (històries), entre d’altres.
Finalment he trobat interessant la revisió dels mites sobre les TIC, ja que és una manera de desmuntar les idees preconcebudes sobre les mateixes. Centrant l’atenció en el món educatiu puc dir que considerava que les tecnologies eren un entorn atractiu i amb possibilitats diferents dels mètodes tradicionals, i ara veig que el valor de les tecnologies depèn fonamentalment de la capacitat per relacionar-les amb la resta de variables curriculars (objectius, continguts, professor, alumne, ...)
Revisió qüestionari
A l’avaluació inicial se’ns va proposar el següent qüestionari que pas a revisar, a partir de l’exposat en el punt Canvi conceptual. En color blau s’insereixen les noves respostes.
Situa’t de 0 a 10 (0 gens d’acord 10 molt d’acord)
TE2) L’objecte principal de la Tecnologia Educativa és oferir un bon ventall de tècniques per als docents: ____6__3__ El canvi conceptual produït en aquesta resposta ve donat per l’apartat 4 de mòdul, on s’esmenten els fonaments de la Tecnologia Educativa, així com per la pròpia definició d’aquest concepte (definit com el disseny, anàlisi, aplicació i avaluació de situacions mediades d’aprenentatge). Les bases tradicionals de fonament de la Tecnologia Educativa són la teoria de la comunicació, la psicologia, la teoria de sistemes i les tecnologies de la informació, per tant no podem considerar que l’objecte principal de la Tecnologia Educativa sigui oferir un ventall de tècniques als docents, sinó que s’ha d’entendre com la possibilitat de dissenyar estratègies planificades per a la resolució de problemes educatius.
CC2) Aprenc tant dels companys com dels materials i consultors: __8__9__ En aquest apartat consider que no hi ha gaire variació, ja que les aportacions dels companys i els comentaris del consultor ens ajuden a entendre millor els conceptes treballats, en aquest sentit el debat va suposar tot un exercici d’exposició de tesis i premisses sobres les postures tecnodeteministes i sociodeterministes.
TC1) Els professionals de l’educació han de ser competents en les tècniques que asseguren la correcta transmissió del coneixement : ___5___3__ El canvi que s’ha plantejat en aquesta pregunta es refereix a que l’educació actual no ha de centrar-se en la transmissió de la informació adquirida de manera passiva per l’alumne, sinó que cal ajudar als alumnes a adonar-se del que estan aprenent perquè puguin utilitzar aquestes coneixements en la seva vida quotidiana. El professor ha d’adoptar un rol mediador entre el coneixement i els models mentals dels alumnes, de tal manera que es vagin enriquint, per mitjà de l’experiència i la reflexió.
DT2) La tecnologia es basa en la ciència per la qual cosa és neutral en relació a prejudicis, valors i actituds: __4__1__ Sobre aquesta pregunta cal dir que podem distingir diferents tipus de tecnologies (materials, socials, conceptuals i generals), basades en diferents ciències respectivament, i que la relació entre ciència i tecnologia ve marcada pel sistema sociopolític i per les creences i actituds de les persones. Com s’especifica en el mòdul 1 “la tecnologia necessita d’un espai cultural, econòmic i sociopolític pel seu naixement i desenvolupament” (Cabero, 2001)[1], per tant cal rebutjar aquesta pretesa neutralitat i optar per models de relació que tenguin en compte el context on es desenvolupa la tecnologia.
CC1) Les aules de la UOC són una comunitat d’aprenentatge: __8__10_ Les aules de la UOC suposen la incorporació de les Tecnologies de la informació per afavorir la creació d’una comunitat d’aprenentatge virtual, entesa com un projecte educatiu que cerca, mitjançant l’aprenentatge dialògic, una educació participativa de la comunitat. Els diferents diàlegs que es realitzen dins les aules (fòrum, debat, ...) permeten una interacció en condicions d’igualtat, on cada participant pot aportar els seus arguments i idees sobre els continguts de l’aprenentatge moderats amb un consultor, que guia el seu procés d’aprenentatge.
DU2) Els debats virtuals suposen perdre força hores amb poc benefici personal: __4__2_ Seguint la proposta anterior de la UOC com a comunitat d’aprenentatge basada en el diàleg, els debats són una de les millors eines per posar en marxa aquest diàleg, on cada alumne pot plantejar arguments i tesis sobre els conceptes treballats.
TE1) La Tecnologia Educativa per a psicopedagogs consisteix en assegurar un bon domini de les TIC: __6___2__ La Tecnologia Educativa, entesa com “el disseny d’estratègies planificades per a l’acció i la resolució de problemes específics” (Cabero, 2003)[2], implica més que un bon domini de les TIC pels psicopedagogs/es, a més implica conèixer les bases de la comunicació per mitjà de les TIC i incorporar els coneixements dels diferents corrents de la Psicologia a la nostra tasca quotidiana.
DU1) Els debats a la UOC poden millorar moltíssim: __7__7__ En aquest pregunta no hi ha hagut canvi conceptual, per la meva banda consider que alguns debats on he participat a la UOC s’haguessin pogut millorar, tal volta perquè no s’ha treballat amb arguments prou clars en les diferents aportacions. En el cas concret del nostre debat, hagués preferit participar en una sola carpeta i en un sol fil, perquè consider que hagués aprofundit més en la proposta de debat.
TC2) Les TIC són necessàries per transmetre els continguts als alumnes: ____7__3__ Les TIC s’han d’entendre com a eines que permetran als alumnes analitzar i comprendre la realitat, així com a representar i expressar els seus coneixements, per tant no les podem considerar simples transmissors d’informació, sinó eines que ens ajuden a transformar les estructures cognitives prèvies dels nostres alumnes. Si sols les utilitzam per transmetre informació perden part del seu atractiu, ja que l’impacte que poden tenir en la formació dependrà de com inserim les mateixes amb els altres elements de l’acció formativa (professors, alumnes, continguts, metodologia, activitats, ambient de classe, ...).
DT1) El canvi tecnològic determina el canvi social: ___5___2__ Aquesta postura determinista implica considerar que el progrés és unidireccional, en aquest cas a partir dels canvis tecnològics assolirem canvis socials. Aquesta perspectiva oblida que la tecnologia neix i es desenvolupa en una societat determinada, per la qual està condicionada, per tant tecnologia i societat no són independents sinó que interactuen i s’influeixen de manera recíproca. Actualment la perspectiva CTS entén la relació de tecnologia i ciència com un procés en el qual s’incardinen factors socials, econòmics, polítics i culturals.
Subscriure's a:
Missatges (Atom)
